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提高教育教学质量,从改变课堂开始——晒课竞赛活动的实践与思考

[日期:2017-05-22] 来源:民大附属丰台实验学校  作者:钱凤龙 [字体: ]

2016年,我校积极组织教师参加各级“一师一优课”晒课竞赛活动,共上传55节,其中获部级优课8节,省级优课31节。其成果取得得益于科学、扎实地课堂改变,“一师一优课”晒课竞赛活动为我的课堂教学改革搭建了研究、检验、展示的平台。通过专家引领、名师示范、同伴互助、自省自新,课堂有了显著的变化,逐步由“教堂”变为“学堂”,并由此带来了教学质量提升。

一、思想引领,促观念改变

学校为贯彻“改变教学质量从课堂开始”办学思路,结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》、《教育部关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》及学校实际,提出构建 “13334”课堂教学理念和实施策略。

我校的“13334”课堂,基本框架如下:

“1”即一个核心理念:

课堂要为学生终身发展与幸福奠基。

“3”即课堂“三维”教学目标:

知识与技能目标;过程与方法目标;情感、态度、价值观培养目标。

“3”即课堂教学“三双”评价要求:

体现“双主”——学生主体地位,教师主导作用;

落实“双动”——生生互动,师生互动;

凸显“双百”——学生100%参与,教师关注100%学生。

“3”即课堂教学“三段式”结构:

课前参与——课中研讨——课后延伸

课前参与:指学生课前对所学知识进行预习。教师根据教学目标,结合学况,设计学生预习内容;学生通过自学、质疑,产生学习困惑;教师根据学况预设教案,确定教学重难点,明确学习目标,增强课堂学习的针对性和有效性。

课中研讨:指课中学生在老师组织、点拨、引导下,通过自主、合作、探究等方式交流预习收获,研讨学习困惑,解难释惑,实现“以教促学,教学相长”的目标。

课后延伸:指教师根据课程目标,挖掘教材内涵,设计多项训练内容,引导学生想象、创造、表现。拓展延伸学习使家庭、社会、学校、书本与实践紧密结合,培养学生学习、运用、创新知识的意识和能力,达到“整合资源,创新发展”的目的。

   “4”即做好四件事情:

一是课前预习;二是探究合作学习;三是拓展延伸学习;四是课堂评价学习。

为促进教师思想观念的转变,学校建立健全了教师学习制度,要求教师认真领会“13334”课堂教学思想的内涵,认真学习教育专著,学习新课程标准,深入挖掘教材、了解学生。进行了专家讲座,通过反复学习、研究、实践,老师们明确“13334”课堂教学就是遵循人的本性和教育本源,引导学生求知、发现、创新、实践,实现知识构建、素养形成和生命成长的教学。

“13334”课堂教学是师生“教”与“学”思想、方式、行为的转变,为课堂教学指明了方向,为教育教学质量奠定了科学的框架基础。

二、示范引领,推行为改变

教学观念的转变,教学实效的提高不是一蹴而就的,有了先进理念的指导,需要紧锣密鼓的落实,更需要科学严谨的开展。

1.特级示范,骨干先行

    我校有5名特级教师、1名市级骨干教师、20名区级骨干教师。学校组织各学科名优教师率先深入学习研究“13334”课堂理念,在专家的指导下,有序开展“13334”课堂教学实践研究。

特级教师刘晓华校长亲自示范一年级拼音教学课,指导老师们在课堂上如何调动学生的多种感官参与,实现教学目标的达成;语文特级张华珍、数学特级许士文分别率先示范,并和老师们分享“13334”课堂教学中的得与失。

中小学部骨干教师积极深入研究实践,展示了近100堂实践课。在教学论坛上,名优骨干教师崔晓霞、杨璐培等近20人次做经验分享,校长带领干部团队每年每人听评课不少于100节,2016年,刘校长听课近200节,课前指导,课后点评成了常态。特级教师、骨干教师积极发挥着示范引领作用,以点带面,以课例为依托,做好学校教学改革的先行军。

2.集体研究,实践打磨

在骨干教师示范的基础之上,学校将研究重心下移到教研组,从备课入手,开展课前预习、课中研讨、课后拓展专题研究,推进教师教学行为的改变。

有效备课是课堂高效的先决条件,我校从源头入手,狠抓备课。为了让老师们更好理解“13334”课堂教学的实质,刘校长亲自设计了《小珊迪》一课,并进行针对“三段式”课堂教学结构进行了细致的解读指导。在校长的带领下各教研组积极开展集体备课活动,要求教师必须深钻教材,准确把握教材重难点,科学预设学生的学习需求和学习困难,科学设计课堂中的每一个教学活动,建设性地开发教材,有效地利用教学资源实施教学,突破教材的重难点。

各教研组根据不同学科、不同课型的特点进行了专题研究。如:理化实验探究课,在保护实验探究的神秘性的基础上如何设计预习活动?根据中高考改革的方向,科学学科如何设计课后拓展练习?在各组教师共同研究中,每位教师都经历了“个人备课→集体说课→二次备课→上课试教→评课指导→再上再研→形成范式”的研究过程,推出了“全体教师实践打磨篇”学习汇报课。老师们在备课、研课、评课、上课、反思中对“13334”课堂教学理念、策略有了更深刻的认识和理解。这种根植于教研组、根植于课堂的扎实、踏实的研究精神,有效推进了师生“教”与“学”行为的改变。

2016-2017第一学期即学校“体育节”、“丰收节”后学校推出了“教学节”继续深入推进“13334”课堂教学。各学部分别开展了特级教师引领“示范篇”,骨干教师创新“实践篇”,普通教师实践“打磨篇”,三级校本培训活动。该学期的“教学节”幼中小学部共推出研究课108节,听评课达1800多人次。学校还根据专家组评价建议,24节课被评为一等奖,30节课被评为二等奖。

3.三大工程,阶梯培养

为加强我校教师队伍梯队培养,2015年9月根据学校《教师队伍校本研训研究》课题逐步实现教师“三大工程”培养。一是面向全体教师的“五创工程”,即学历创优、基本功创优、常规教学创优、教学质量创优、教学研究创优;二是面向骨干教师的“名优工程”,开展“七个一”活动,即带一名徒弟、每学期上一节示范课、主持或参加一项课题、每年一次教育教学论坛、三年内自创一本课程、任期内发表一篇文章、带出一个优秀团队;三是面向青年教师的师带徒“新秀工程”,即每学期一节研究课、在年级教研组以上一次教学论坛作主题发言、三年内主持或参加一项课题研究、一次校级以上教学论坛发言、自创课程、一篇论文获奖、一篇叙事、读一本专业书籍、写一本好教案。三大工程培养形成了我校教师队伍成长链,有序推进学校教师队伍发展。2016年,我校翟小娜、王艳云等28名教师分别被评为区骨干教师、骨干班主任、优秀青年教师。本次“一师一优课”晒课竞赛,骨干教师均获得市级以上优课奖。

4.科学评价,总结提升

根据“13334”课堂教学范式,学校出台了“13334”课堂教学评价指标体系。每次实践课后,学校专家组及学科骨干教师都会根据“13334”评价指标体系进行评课、指导,引导教师们在反思中不断转变观念,勇于实践和创新。学期末老师们还根据一学期来的反复实践、改进、再实践中的感悟进行总结。每学期学校对每位教师做“教书育人质量评价”,评价结果作为绩效考核、职称晋级、评优评先的重要依据,而课堂教学评价权重占评价指标的四分之一。

三、指导陪伴,助行为改变

我校教师的成长还得益于区教研室和银龄专家的大力支持。区里两年一次的联合视导,每学期的联片教研指导都为我校教师的成长提供了机会。两年来,我校初中部语文、数学、英语、物理、化学、历史、政治、音乐、体育九个学科的20位教师分别承担了研讨课。各学科教研员及中心组成员分别深入课堂进行多次指导。同时,我校教师还一直受益于区“银龄计划”专家的指导。本年度有六位银龄专家指导,语文董华林老师、数学谢玉兰老师、物理周焕平老师、生物马延年老师、历史孙楠老师、政治杨德林老师。各位专家老师根据学科特点,帮助老师们提高课前预习、课中研讨及课后延伸环节设计的有效性、科学性。

四、领导重视,享改变成果

2016年初,根据市、区“一师一优课、一课一名师”活动要求,我校为落实此项工作,特制定了民附丰实“关于落实“一师一优课,一课一名师”活动”实施方案。学校成立了以校长为组长,行政主管校长、信息中心、各部教务主任为副组长的领导机构,全面负责活动的协调指导,制定专项活动实施方案,督促检查活动的落实情况与效果。方案还明确了各部门工作职责,及参与人员,并制定了详细的时间安排。

各部门根据学校此项工作的部署,梳理了一年来老师们“联片教研”研究课及“13334”课堂教学研究课,确定了以特级教师、骨干教师、优秀教师为主的传课教师名单,并鼓励教师积极参与,将自己的研究课上传,或改进后再上传。

博观而约取,厚积而薄发,两年来,学校坚定方向,立足于“13334”课堂教学研究,老师们不断研究、实践,才有了思想、意识、方法、行为的根本转变,才有了参与晒课的自信,才有了“一师一优课”晒课竞赛的优秀成果。

  “一师一优课”晒课竞赛活动,检验了我校课堂教学改革的实际获得,也坚定了我们改革的自信。我们将坚守改革方向,以民附丰实人“为人诚实、做事踏实、作风朴实、学问笃实”作风,深化课堂改变,努力提高教育教学质量。

 

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