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师生携手成长,共筑竹品人生

[日期:2017-05-22] 来源:芳星园中学  作者:王瑛琨 [字体: ]

芳星园中学始建于1989年,学校新一届领导在继承学校原有优良传统基础上,梳理学校优势,确立了学校文化建设的总体目标:在“每个人都有闪光点”的办学理念指导下,着力打造以物质文化为外壳、制度文化为支柱、精神文化为核心的竹文化;以主题活动为载体,培植学校教育的团队文化、学习文化、教研文化;以班级文化、校园文化为切入点,建立学校文化显性外形;以美德工程为龙头的多元校本课程建设为媒介,实现学生特长与品位提升的全面化;以美化、绿化、净化、亮化为原则,实现校园环境雅致化;以现有多个品牌教师团队建设为平台,成就教师的幸福快乐工作常态化。

一、学校文化建设的思考

竹子生命力顽强,竹子四季常翠,竹子团队感极强,一生则一片,共挡风雨寒。竹子又号称君子,腹中空代表谦虚。竹子的实用性极强,用竹子制作的工具种类众多。竹子坚韧,风雪压过依旧挺拔。竹子耐得住寂寞,常在角落里独自摇曳。竹的品质自古就被文人墨客看作人之君子的象征。苏东坡云:宁可食无肉,不可居无竹。

受到对竹子的研究的影响,我们在不断的探索和完善中,把育人工作,比做一个培育竹君子的成长过程。

二、文化建设方向

关于我们学校的文化建设,我们确定了四个原则、一个核心和五个目标。

(一)四个原则

1.育人性原则 2.整体性原则 3.特色性原则4.发展性原则

(二)一个核心

“清雅似竹,谦虚若竹,至纯至正,至真至善”。

将竹化为人生追求的精神目标,学习竹子团结、虚心、坚韧的优良品格;把竹子的品格化为对孩子们成长的具体标准,让每个孩子都争取去做一名具有竹君子品格的“四优”中学生(“四优”即优秀的品德,优良的学业,优美的形体,优雅的气质。)

(三)五个目标

1.以主题活动为载体,培植“竹之品”团队文化、学习文化、教研文化;

2.以班级文化、楼道文化为切入点,建立学校竹文化之显性文化;

3.以美德工程为龙头的多元“竹君子”校本课程建设,实现学生特长与品位提升的全面化;

4.以美化、绿化、净化、亮化为原则,实现校园环境“以竹育人”雅致化;

5.以现有多个品牌教师团队建设为平台,成就“育竹团队”的幸福快乐工作常态化。

三、文化体系建设

(一)办学理念体系

1.办学理念:发掘每个人的闪光点,让学生们在实践活动中成长和发展。

2.办学特色:以“美德工程”校本课程为根,以竹君子修炼为目标,践行中华传统文化教育。

3.育人目标:培养具有谦谦竹君子品格的四优中学生。四优,即优秀的品德,优良的学业,优雅的气质,优美的形体。

4. 文化建设目标:以竹育人。挖掘竹子古今中外共认的君子品质,根据年龄特点及学生发展和未来社会对人的品格的最基本需求,提炼团队共同修炼品格,团结、虚心、坚韧,希望以此成就竹品人生。

(二)文化标识体系

    1.校徽:为两只手托起一颗星,寓意教师和家长携手托起每一个闪光的竹君子。也是拼音芳星园三个字的首字母fxy的变形。

    2.校旗:为5个竹叶变形构成的“星”,寓意每一个竹君子就像每一颗闪亮的小星星。

3.校歌:《手牵手肩并肩》荣获北京市优秀校歌称号。

4. 校训:清雅似竹,谦虚若竹,至纯至正,至真至善。

(三)办学实践体系

1.管理文化建设

学校确定了干部团队作风:三求原则——求实、求细、求精。

2.课程文化和课堂教学文化建设——多样“竹品”课程建设

第一,开发覆盖全体学生的中华传统特色课程——竹君子修炼美德工程。

2007年,学校自主开发了全员参与的特色校本课程——美德工程,至今已经实施近七年,在2012年国家体制改革项目成果展示活动中,得到市区领导高度赞赏,被称为真正体现全员育人的课程。2013年、2014年、2015年多次召开各级各类现场观摩会、迎接团中央书记处罗梅书记、教育部校长班和外省市教育考察团的观摩、学习和交流。此工程目前共有42个主题,由全校42位教师组成特色讲师团,每人承担一个主题,走班授课,在三年内为全校孩子讲授42个主题的课程。深受孩子的喜爱和家长的赞扬。

第二,不断丰富满足个性发展的多门艺术、体育、科学类校本课程。

“竹君子”的发展应该是多元的,为此,学校高薪外请专家为孩子们的长期学习搭建平台。目前学校已经取得一定成绩和效果的校本课程有近20种,京剧、书法、合唱、足球、篆刻、素描、羽毛球、篮球、女子软垒、面塑、3D打印、英语剧、机器人等。学生社团竹雨京剧团、竹雨合唱团、绿色创新科技团、女垒社团、足球社团是丰台区优秀学生社团,并多次取得北京市一等奖等优异成绩。

第三,改进国家基础性课程的学习方式。

我们通过向名校学习,以课题研究方式引领学生自主学习能力的培养。学校要求所有任课教师把话语权交给孩子,在课堂上鼓励小组合作学习,让每个孩子都有机会讲授,让每个孩子真正把“学习金字塔”理论变为现实。

3.教师文化建设

竹有七德,我们选择三德重点习之。

乐群、虚心、坚韧,这是人生在世要修炼的重要品格,春雨、夏热、秋风、冬雪,任尔百般考验,竹子在风雪后依旧挺起重压的脊梁。一个坚韧的性格会乐观的面对人生。古人把虚怀若谷、节节高的竹子比喻成君子。能虚心接受别人建议、善于学习同伴成功经验、不断完善自我的教师是我们学校提倡和鼓励的典型。

我们学校的教师队伍建设一直是发展中的支柱,学校开展拓展活动、基本功比赛,在活动中磨练教师的意志,锻炼教师的能力,希望学生具备竹子的这种品质,教师更要有坚韧的竹之品格去帮助孩子们成长。

从2004年的“相约星期二”青年教师班建设、到2009年的“星期五咖啡坊”骨干教师工作坊、再到现如今的“说你说我”教研组长、备课组长沙龙和“我是幸福的”班主任工作室、新兵训练营、党在我们身边积极分子学习班共10个教师学习共同体,每年几百篇的论文、案例等获奖离不开团队合作、相互学习借鉴的功劳。优秀青年教师集体、骨干教师、创新技术标兵、优秀班主任这些称号是教师们虚心好学、乐观向上取得佳绩的体现。

4.学生文化建设

(1)微课程实践

竹子的精神不但外显在学校的展板等处,更要通过活动来充分展现学校文化核心——“清雅似竹,谦虚若竹,至纯至正,至真至善”。

学校的每个活动都以竹的品格来引领。每个年级有微课程,如初一年级主修团结,初二年级主修虚心,初三年级主修坚韧。每个班级有自己的班级文化。各处室充分利用纪念日、爱心捐助等有特殊意义的日子,开展主题教育活动。设立girl to goal女生节、活力校园大讲堂、兼明茶吧校长小助理等活动给学生创造展示自我的平台,营造积极上进的人文环境,全面提升我校学生的人文素养。

(2)创建竹文化引领下的班级文化

以区级重点课题《竹文化下的特色班级文化研究》为依托,开展全校班级文化建设工作。并以年级组为依托整体推进,通过开展主题班会、主题活动等展示班级特色,从而形成具有特色的典型班级特色文化。

5.课题研究推进校园文化建设的多元化发展

学校依托北京市《数字化促进校园文化建设的实践研究》课题研究,通过融“数字化校园”和“校园文化”建设为一体,“数字化校园”建设与“校园文化”建设相互促进。在传承原有的校园文化精华的基础上,运用“数字化”为校园文化建设注入新元素,构建适应信息时代要求的校园文化,充分发挥校园文化的教育功能,实现学校教育教学模式的革新,形成和彰显学校的办学特色,促进学生的全面发展和个性化发展。

6.公共关系文化建设

派出中华文化小大使代表团赴美交流,与德国波茨坦中学建立友好学校,邀请社区、家长、教师学生共同参与学校文化建设,积极参加方庄集群建设并带动地区传统文化传播, 2014年荣获北京晨报评选的京城100所最具影响力的学校。2015年荣获北京市学校文化建设示范校称号。2016年荣获京城百所特色校校园文化领军中学。

北京晨报、北京青年报、现代教育报等教育主流媒体专题报道,代表丰台区在北京初中教育研究会丰台专场展示会、国家教育体制改革项目走进芳星园、北京市教科院道德赋能研究走进芳星园、首都精神文明办寻找百名孝星走进芳星园、教育部校长考察班走进芳星园、丰台区优秀德育成果展示活动等众多国家、北京市、丰台区重大活动和来校观摩专项展示活动中学校文化建设典型发言。

2013年、2014年连续获得区级学校文化建设一等奖。2015年获得北京市学校文化建设示范校并在全市表彰总结会分论坛发言。

7.教室、办公室文化与专用教室文化

提倡班级自主管理,特色自主打造,教室环境的布置实现“个性化”提倡活动自主组织,班训自主拟定,文化团队活动实现“班级特色化”;人际关系的协调实现“谦谦君子化”;学习风气的营造实现“自主化”。结合各专用教室和办公室的功能特点,布置好与竹文化主题鲜明的文字、相关励志名言。规划好制度、名人图片、组织系统等装裱工作上墙。

8.制度文化建设

     重新予以修订和完善 原有的一系列的规章制度要。要体现体制、规章、规范、模式及其操作,通过对学校成员的行为进行规范、引导和约束,使制度为师生员工所认可和践行。学校在拟定各项规章制度后,经过教师讨论修订后汇编成册予以执行。

9.以多元教育活动为载体,营造学校的人文环境

各处室、各年级要精心设计和组织开展内容丰富、形式多样、吸引力强的主题团队建设评比参与活动。充分利用纪念日、入校、离队建团等有特殊意义的日子,开展主题教育活动。利用竹文化节和每个人都有闪光点艺术节、读书节、科技节、体育节,给学生创造展示自我、张扬个性、愉悦身心、奋发向上的平台,营造积极上进的人文环境,全面提升我校学生的人文素养。

我们给予在芳星园中学学习生活的每个孩子快乐多元的成长环境,为孩子与教师团队的成长创建各种机会和平台,真正体现教育的公平和作为一个教育人的教育梦想的实现!

 

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