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(17.1)有效示范新探究——从《卡通形象设计》一课说起

[日期:2017-06-08] 来源:十二中洋桥学校  作者:李玲玲 [字体: ]

【案例背景】

《卡通形象设计》是北京市义务教育课程改革七年级第十三册的“造型·表现”领域的课程内容。卡通是学生很感兴趣的课题,教师要做的是引导学生从以往的看卡通、临摹卡通,转变为创作卡通形象。如何让学生消除畏难情绪,树立绘画信心,我将教学重难点的解决放在了示范环节。

教学中我选择学生熟悉的学具为示范对象,通过多种形式的活动,体会卡通形象的设计方法,尝试设计创作出新的卡通形象,来表达自己的思想和情感。

【案例描述】

(一)导入环节

教师身着卡通造型服装步入课堂,播放网络动画《歌舞兔斯基》视频片断,迅速调动学生热情,带领学生迅速进入卡通世界。接着,启发学生回忆并说说平时在生活中所见到的卡通形象;教师利用PPT展示典型的带有卡通形象的日常用品图片,借此认识卡通形象在生活中的地位。

(二)新授环节

首先明确卡通画的概念,接着教师利用课件出示美国、日本、中国的卡通代表作品,学生辨析,师生共同总结各国卡通的造型风格特点。让学生了解卡通的相关知识,对世界各国的卡通艺术有一个概括地了解。

为了让学生对中国卡通有更多的了解,体会中国卡通的独特魅力。我安排了思考连线的环节:“这些卡通片运用了哪些传统艺术形式?”学生通过观察思考,能够做出准确的判断。——剪纸,水墨,皮影,木偶。然后,进一步欣赏水墨动画《螳螂捕蝉》、剪纸动画《抬驴》。通过这两个活动,学生对中国的卡通有了新的认识。感受到中国的卡通根植于传统艺术,具有鲜明的民族特色!

(三)新授重点

首先,明确卡通的特点。出示经典卡通图例:美羊羊和亚运会吉祥物乐羊羊。师生共同观察、分析总结出卡通形象的特征:夸张变形、幽默拟人、色彩艳丽。

如何设计卡通呢?我安排了请同学上来表演,用丰富的表情和动作来表现喜怒哀乐,目的是让学生体会添加上有表情的五官和运动的四肢,来体现卡通形象的拟人特征。

(四)突破难点

1.演示:夸张变形的纵向长方形,(学生在想老师要画什么?)再添画上长短不一的短横线。

(学生辨认出,原来是把尺子!)“同学们看,它弯曲的外形犹如人的身体,然后,添加五官及四肢,单线加双线勾出四肢动态,好像在奔跑吧?”一个卡通尺子就这样活灵活现的诞生了!再为它添画上服装和领带,明确了它的性别。此时,学生的掌声响了起来。“尺子还伸出手做出了邀请的姿势,它要邀请谁?”再次引发了学生的兴趣。

接下来,一个长长的拱形加一个弯曲变形的长方形,这又是什么?再在拱形和长方形的连接处、长方形的末端分别分割出一段,里面加几条竖短线,在拱形里面加上几条纵向长线条,反应快的同学已经迅速辨认出它是——水彩笔!同样为它添加五官和四肢。随笔加个长长的眼睫毛,哦,它是女生。再为她添加上点什么?学生说:蝴蝶结!小花边!又一个生动的卡通形象诞生了!

此时,学生们的兴奋和激动都写在了脸上,因为他们感受到了,卡通设计并不难,消除了畏难情绪,有了创作的欲望和冲动!为了丰富画面效果,教师请学生为这两个卡通形象设计情节,在学生的提议下,教师添加了汗水、爱心等小符号,增强了画面的趣味性,同时提醒学生在颜色的添加上要注意色彩鲜艳。教师在学生的建议下为卡通水彩笔添加颜色。

 

随后,我将课前准备好的几幅范画展示给学生,让学生感知到同一卡通形象,可以用不同的主题来表现:运动会,赛跑的;理解学生现在学习生活状态的。“我希望大家也能关注生活中的现象!进行有主题的创作!为丰富画面,要添加适当的背景及文字。”“看,卡通形象不难设计吧?”这个环节过后,学生能够感受到身边信手拈来的事物即可变成卡通形象,从而,突破本课难点,树立绘画信心。

2.赏析同龄人的优秀作业。师生共同分析这些作品的创意,组合,色彩。开阔学生的思路,明确了课堂实践要突出主题、画有情节的卡通组合。

 

(五)课堂实践

1.出示绘画主题:a. 文具总动员  b. 锅碗瓢盆交响曲  c. 家电也疯狂

2.提出实践要求:以小组合作的形式完成一组有情节的卡通形象。每小组通过抽签的方式确定本组创作主题。依据主题,小组成员每人设计一个卡通形象,最后组合完成。可添加增添画面效果的文字或符号。

3.学生讨论创作,教师巡视辅导。发现问题或亮点及时提醒点拨。

说明:课前,教师依据学生现有的能力,为学生绘制了参考学案:一张是丰富的五官和灵活的四肢,一张是各种生活用品。从而减低了绘画的难度,让学生可以充分自由的发挥,体现了以人为本;创作主题选择日常生活用品,学生熟悉,易于创新;小组合作的形式,在发挥个性的同时也体会到了集体的智慧和力量。

(六)分享交流

1.请每组学生将自己设计的卡通形象贴在黑板上,进行介绍,学生间自评互评。

2.依据主题构思新颖、造型色彩效果、语言表述充分等几方面,肯定优点,并提出建议与修改意见。

 

【分析与反思】

1.示范和多媒体的互助

多媒体技术进入现代美术教学课堂,无疑能在一定程度上提高教学效率,但实践证明,我们不能以语言、图片、或是视频完全代替教师的示范。课堂教学中,教师利用示范,能起到“百闻不如一见”的教学效果。本节课将传统与现代的教学方式结合,将现代美术教学中计算机网络资源与传统的示范教学合理结合,体现了教学中示范的有效性。比如利用Flash歌舞短片开场,带领学生迅速进入卡通世界;提供不同表现主题的范画拓宽学生视野。因此,美术教学不能用多媒体代替示范,要将两者合理结合,提高课堂实效。

2.示范内容课前要反复尝试、揣摩

美术教师在上课前一定要事先尝试,反复揣摩所选的示范内容,删添得当。在上课前,我最初尝试画的是一只卡通老鼠穿着西装酷酷地站在那里,但在确定了学生创作的内容为日常生活用品时,我考虑将示范的内容落实到生活用品上,那学生对什么最熟悉呢?当然是每天伴随他们的学具了,于是我首先想到了线条简单的尺子,为了体现出情节,又考虑了水彩笔;并在表情、服装、动态等方面做了细致的思考,经过几次尝试和揣摩,就有了本课呈现的示范内容。另外,教师应对示范的内容烂熟于心,展示示范的艺术效果。

3.示范内容应与学生能力相协调

初中生已有基本的绘画及审美能力,用太过华丽或超出他们接受范围的图例做示范,不但教学效果不会理想,还有可能影响甚至打击他们的自信心,并因此失去绘画的积极性。所以课堂示范应注意把原有的美术技能和新学的绘画知识结合在一起。以卡通画为例,在示范内容选择上应把握三点:用笔简单(学生容易掌握);难度适中(考虑中等以下绘画水平的学生);造型新颖少见(学生有新鲜感)。

4.给学生提供能够促进创新思维的范画

在设计、创作课程中典型的范画与图例分析能帮助学生提高想象力和形象思维能力。有不少老师认为“范画”总是用来让学生照样画葫芦,其实不是这样,它完全可以开拓学生的思维,引导学生发挥创造才智。这就要求我们老师课前一定要多下功夫,多准备几幅范画,用各种不同类型的构思和教学手段来启示学生,作为他们在黑暗中摸索的指路灯,让他们由此及彼,触类旁通,扩散成新的构思。本课示范了几幅卡通尺子的不同情境;在赏析优秀作品阶段为学生提供了“开音乐会的电子产品”、“求爱的鞋子”、“刨冰水果大逃亡”等范画,开阔了学生的视野,发散了学生的思维,为学生的实践打好了基础。

5.联系学生的实际情况,提供可参考的示范学案

现在的学生绘画造型能力比较弱,很多时候不知道怎么表现它们想画的东西,这时,教师可以在黑板上画,给他们稍微做个小提示、或一些针对性的示范,示范一两个类似图形或者由基本形变化成他们想要的形状,他们就能够理解并画出来,这往往比课件直接展示图片效果要好得多;或者提供绘画素材,提供局部,适可而止,以免学生照搬,产生依赖,做到有的放矢。本课为学生提供的学案:生活中的日用品、有表情的五官、灵活多变的四肢。学生在学案的基础上,灵感迸发,创意无限。

总之,美术课堂示范不可或缺!再精致的语言描述,再细腻的成品范画,再详细的示范图解,再高超的专家视频,也代替不了教师亲力亲为的现场课堂示范所呈现出的优点:它用最具体的方式为学生提供详细的观察、学习的机会;它用最生动的方式缩短理论和实践的距离;它用最直观的方式体现美术教师的个性和基本功;它用最体贴的方式关注学生的个性和差异;它用最灵活的方式达成师生知识情感的互动交流;它用最全面的方式诠释美术学科最本质的特点。

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